Comment encourager le développement des compétences socio-émotionnelles des enfants ?

Édouard Gentaz s’intéresse au développement des compétences socio-émotionnelles des enfants :

• La recherche montre que les interventions (approches pédagogiques directes) portant exclusivement sur les compétences socio-émotionnelles en contexte scolaire (dans des classes ordinaires) ont des effets positifs significatifs : elles permettent une amélioration de ces compétences et des résultats scolaires et pourraient même permettre des réductions de certains troubles du comportement. Il est important de construire ces interventions grâce à des démarches participatives et collaboratives (appui sur la recherche, mais aussi sur les enseignants qui vont implémenter le programme).
• Des approches pédagogiques indirectes peuvent aussi être proposées en complément aux élèves, c’est-à-dire, des approches qui vont s’appuyer sur les activités spontanées des enfants pour les accompagner vers le développement de compétences socio-émotionnelles : par exemple, ces approches peuvent s’appuyer sur le jeu du « faire semblant » auquel les enfants jouent spontanément, qui est très bénéfique pour les compétences socio-émotionnelles et les compétences sociales. L’idée est de travailler l’attitude de l’enseignant pendant ces jeux. Lorsqu’ils sont formés à accompagner ces activités spontanées, la recherche montre qu’il y a une amélioration de la compréhension des émotions.
• Les effets bénéfiques des approches directes et indirectes sont plus solides et ancrés lorsqu’il y a aussi un appui sur les parents : il est nécessaire de travailler sur les compétences parentales, d’aider les parents dans la découverte et dans l’exercice de leur parentalité. Différents niveaux d’engagement sont proposés pour favoriser ces compétences parentales : informer (par ex. mettre à disposition des parents des savoirs sur les compétences socio-émotionnelles à travers tous les médias possibles) ; former à distance ou en présentiel ; préparer et accompagner en présentiel (par ex. préparer les parents à redécouvrir les activités de jeux en remplacement des écrans).