Enseignement des mathématiques à l’école primaire sénégalaise : quelles évolutions et quelles orientations des politiques publiques éducatives ?

Aissatou Léna Sène et Moussa Fall présentent les principales évolutions et orientations des politiques publiques éducatives concernant l’enseignement des mathématiques au primaire au Sénégal.

• Depuis l’indépendance du pays, l’enseignement des mathématiques a connu trois grandes périodes. L’approche par les contenus (années 1960 – années 1980) a d’abord prévalu, puis a été remplacée par l’approche par objectifs (années 1990 – années 2000) ; depuis les années 2000, l’approche par compétences est en vigueur.

• Au cours des dernières décennies, le Sénégal a fait de l’enseignement et de l’apprentissage des mathématiques une priorité. Cette préoccupation se traduit notamment par :

• • Des textes législatifs : la loi d’orientation de l’Éducation nationale assigne à l’enseignement primaire l’objectif de « faire acquérir à l’enfant la maîtrise des éléments de base de la pensée logique et mathématique ».

• • Des instructions officielles : le Curriculum de l’éducation de base fait des mathématiques l’un des quatre domaines fondamentaux de l’enseignement primaire.

• • Des stratégies et programmes nationaux : décision présidentielle de réorientation du système éducatif vers les sciences et les mathématiques (2014), Projet de renforcement de l’enseignement des mathématiques, des sciences et de la technologie (2007 – 2015), Projet d’amélioration des apprentissages en mathématiques à l’élémentaire (depuis 2015), etc.

• En dépit de cette attention portée à l’enseignement et à l’apprentissage des mathématiques, les acquis des enfants sénégalais dans cette discipline restent en-deçà des attentes. Parmi les pistes explicatives envisagées, on compte entre autres les programmes surchargés, le manque de ressources pédagogiques, les stéréotypes envers les mathématiques et le manque de compréhension du français (langue d’enseignement).