Quels liens entre le bâti scolaire et le bien-être des élèves et des professionnels de l’éducation ? L’exemple du contexte australien.

Benjamin Cleveland traite du rôle des bâtiments scolaires dans la promotion de l’éducation, de la santé et du bien-être des enfants, des adolescents, des enseignants, du personnel d’appui, des familles/responsables d’enfants et des autres membres des communautés locales :

• La qualité de l’environnement intérieur (qualité des espaces et du mobilier, qualité de l’air, lumière, acoustique, confort thermique) a une importance pour la concentration, la motivation et les interactions sociales des élèves et des enseignants et in fine sur le bien-être de ces derniers.
• Les établissements scolaires et les écoles doivent dépasser leur simple rôle de mise à disposition de salles de classe standard et d’espaces spécialisés pour certaines disciplines. Ils peuvent aussi offrir aux élèves un environnement scolaire où ils se sentent valorisés et inclus et où ils ont des opportunités de participer activement à la vie de leur établissement. Ils peuvent également soutenir des programmes et des services étendus de santé et de bien-être – autant pour les élèves, les enseignants, que pour les autres membres des communautés locales.
• Des établissements scolaires inclusifs et ouverts favorisent le bien-être de toute la communauté éducative : les établissements scolaires peuvent inclure des espaces destinés aux sports et aux loisirs, aux spectacles, aux grands rassemblements communautaires. L’accès à ces espaces peut être étendu aux familles/responsables légaux et aux autres membres des communautés locales.