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Quelles pratiques enseignantes soutiennent l’apprentissage initial de la lecture ?

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À retenir

  • Les performances finales des élèves sont plus fortement influencées par ce qui se passe en classe dans le domaine de l’écriture que dans celui de la compréhension de textes écrits.
  • Le temps consacré à la lecture à haute voix exerce une influence significative et positive sur les performances en code de l’ensemble des élèves, et plus particulièrement de ceux initialement faibles en code. Le choix d’un tempo rapide de la vitesse d’étude des correspondances grapho-phonémiques au début du CP est bénéfique car il accroît la clarté cognitive des élèves et leur capacité d’auto-apprentissage.
  • La variable « Manuel » ne permet pas d’expliquer les différences d’efficacité entre enseignants. Cependant les enseignants qui font lire des textes comprenant plus de 57 % de graphèmes déchiffrables sont plus efficaces avec les élèves initialement faibles en code.