Référentiels de compétences professionnelles pour les enseignants : quels succès et quels défis liés à leur mise en œuvre en Australie ?

Kairen Call analyse la mise en place des standards professionnels en Australie et leurs effets sur la structuration, la régulation et le développement du métier enseignant.
• Un cadre national structurant et professionnalisant : dans un contexte de comparaison internationale des performances éducatives, l’Australie a mis en place les Australian Professional Standards for Teachers (APST), un cadre national qui organise la carrière autour de quatre stades (graduate, proficient, highly accomplished, lead teacher). Ce cadre repose sur trois dimensions clés (knowledge, practice, engagement), chacune déclinée en indicateurs précis permettant d’objectiver les compétences attendues.
• Un outil aux finalités multiples, au cœur du pilotage du système : selon l’Australian Institute for Teaching and School Leadership, les APST visent à structurer l’ensemble du système : ils encadrent l’accréditation de la formation initiale, s’intègrent aux processus d’enregistrement des enseignants, soutiennent la progression de carrière et orientent le développement professionnel continu. Ils contribuent ainsi à renforcer la cohérence entre formation, évaluation et parcours professionnels.
• Une tension entre régulation et développement professionnel : pensé comme un modèle hybride, le dispositif tend néanmoins à privilégier une logique d’encadrement (standardisation des attentes, conformité aux indicateurs), au détriment d’une approche davantage centrée sur l’accompagnement. Cette orientation limite la capacité des enseignants à s’approprier les standards comme leviers de développement professionnel, et réduit, en partie, la portée transformative initialement visée.