Comment la prise en compte des savoirs mathématiques locaux pourrait-elle contribuer à l’amélioration de l’enseignement et de l’apprentissage des mathématiques ?

Kalifa Traoré s’intéresse à la façon dont la prise en compte des savoirs mathématiques locaux pourrait contribuer à l’amélioration de l’enseignement et de l’apprentissage de cette discipline.

• L’ethnomathématique s’inscrit en faux contre une vision universaliste des mathématiques : elle étudie comment les connaissances mathématiques ont été construites historiquement dans différents contextes culturels.

• Au Sénégal, les pratiques mathématiques scolaires peuvent différer des pratiques mathématiques quotidiennes. Certaines tâches peuvent en effet être résolues différemment selon le contexte, expliquant ainsi certaines difficultés des élèves : par exemple, les problèmes de vente de biens sur les marchés n’appellent pas la même réponse en milieu scolaire (prix exact) et dans la vie quotidienne (négociation du prix des marchandises).

• Des exemples concrets (construction de la base d’une case) montrent comment un enseignement des mathématiques davantage articulé sur les pratiques mathématiques développées au quotidien peut être mis en œuvre ; l’explication des ressources mobilisées dans les pratiques sociales permet de contextualiser l’enseignement des mathématiques et de donner sens aux apprentissages scolaires.