Conditions de réussite

• On peut distinguer deux sortes d’intervention de gestion de classe auprès des élèves : les interventions préventives et les interventions correctives.
• Dans une classe gérée efficacement, 80% des actions de gestion de classe sont de nature préventive, et 20% sont de nature corrective.
• Il faut distinguer les écarts de conduite mineurs (qui induisent une intervention corrective indirecte) et les écarts de conduite majeurs (qui induisent une intervention corrective directe).

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• On distingue trois sortes de charges cognitives : la charge cognitive intrinsèque (informations à traiter pour réaliser la tâche), la charge cognitive extrinsèque (informations inutiles pourtant présentes sur les supports) et la charge cognitive essentielle (l’apprentissage lui-même).
• Il est possible de différencier l’énoncé ou le problème, sans pour autant différencier l’apprentissage et le but.
• Ce qui fonctionne avec les élèves les plus en difficulté ne fonctionnera pas forcément avec les élèves les plus en avance.

Consultez la vidéo à 32mn54 pour accéder à l’intervention de l’expert.

• Il faut promouvoir une culture commune en privilégiant des actions de formation destinées à des équipes enseignantes, tout en tenant compte des différences entre enseignants et en aménageant des espaces de dialogue informels.
• Il faut relier des situations de formation collectives à des activités pratiquées en petits groupes, et assurer la modélisation par les formateurs de pratiques d’évaluation formative et de différenciation pédagogique qui sont censés être mis en œuvre.
• Il faut développer les réseaux de collaboration au sein de l’établissement, entre enseignants, responsables scolaires et chercheurs, et entre enseignants de secteurs différents.

Consultez la vidéo à 1h04mn49 pour accéder à l’intervention de l’expert.

• Dans la mise en place de la différenciation, les informations fines sur les savoirs des élèves relatifs à l’objet d’apprentissage précis que l’on souhaite faire apprendre sont plus importantes que les caractéristiques générales (psychologiques, motivationnelles, intellectuelles, etc.) des élèves.
• Les outils pédagogiques sont majeurs dans la mise en place de la différenciation, au risque de baisser les exigences pour certains élèves ou de faire percevoir une iniquité de traitement.
• Les interactions collectives structurées des enseignants comme des élèves sont plus efficaces que l’individualisation des enseignements ; sans que cela n’empêche une relation personnalisée élève / enseignant.

Consultez la vidéo à 1h35mn46 pour accéder à l’intervention de l’expert.