Quels sont les enjeux et les leviers pour des pratiques de notation constructives ?

Raphaël Pasquini s’intéresse aux conditions pour rendre la note constructive, c’est-à-dire utile à l’apprentissage et à l’enseignement.

• La note est omniprésente dans la majorité des systèmes éducatifs. Même lorsqu’elle est remplacée par des codes, les enseignants ont tendance à se raccrocher à une logique quantitative, souvent perçue comme un moyen d’objectivation de l’évaluation. Dans ce contexte et tout en considérant les effets néfastes de la note, Raphaël Pasquini s’intéresse aux conditions permettant de développer des pratiques de notation constructive au service de l’apprentissage.
• Les conditions nécessaires au développement de pratiques de notation constructive sont :

– Un alignement curriculaire élargi¹, qui permet aux élèves d’apprendre plus en profondeur.
– Une planification à rebours : qui consiste à déterminer les compétences à atteindre, identifier les critères pour les atteindre, construire des tâches d’apprentissages alignées avec les compétences et les critères, collecter des informations sur les apprentissages.
– Une évaluation critériée, qui permet d’exprimer des attentes en matière d’apprentissages (actuellement relativement absente des pratiques enseignantes).

• Pour favoriser le développement de pratiques de notation constructive, un enseignant est amené à expliciter son jugement professionnel, à favoriser l’évaluation de la qualité de l’apprentissage en anticipant les activités potentielles des élèves. Il est alors important de former les enseignants à ces démarches en tenant compte du contexte dans lequel ils exercent, en se centrant sur les questions et problèmes relevés par les enseignants eux-mêmes, et en s’inscrivant dans un temps long.

¹ C’est-à-dire, la cohérence entre ce qui est visé dans les programmes, ce que l’on fait faire aux élèves au vu des tâches d’apprentissage et une démarche d’évaluation (ici sommative). Cet alignement élargi doit se déployer au travers de : une épreuve, des tâches évaluatives, une pondération (critère et/ou points), une notation.