Peut-on évaluer différemment des enfants différents ?

Mickaël Jury se demande si on peut évaluer différemment des enfants différents :

• Le système éducatif et l’ensemble des acteurs qui œuvrent en son sein doivent s’assurer que tous les élèves, quelles que soient leurs particularités, puissent accéder au contenu des leçons dispensées, mais aussi aux évaluations. Pourtant, une tension existe sur ce dernier point : modifier les conditions dans lesquelles les évaluations se déroulent peut laisser penser que celles-ci ne permettent plus d’appréhender le niveau réel de compétence des élèves ou même qu’elles seraient injustes puisque certains seraient aidés par rapport à d’autres.
• Lorsque les enseignants proposent une évaluation adaptée à un élève à besoin éducatif particulier, ils peuvent se demander si la note que celui-ci obtient a la même valeur que celle attribuée à un camarade ayant fait l’évaluation non adaptée. La recherche monte qu’une adaptation peut être considérée comme juste :

– Lorsqu’un élève à besoin éducatif particulier qui en bénéficie réussit mieux, mais que ça ne change rien à la performance des autres élèves.
– Si on donne l’adaptation à un élève à besoin éducatif particulier et à un autre élève, les deux progressent, mais l’écart se réduit.

• La question de la justice des adaptations pourrait être dépassée si l’évaluation était pensée de façon formative. Distinguer dans l’évaluation ce qui relève de la production, des progrès, choisir une adaptation qui ne rentre pas en contradiction avec la compétence visée, co-construire les évaluations (par exemple, avec les enseignants spécialisés), sont autant de pistes pour favoriser une évaluation juste et équitable de tous les élèves dans un contexte inclusif.