Quelles sont les pratiques et les représentations de l’évaluation chez les enseignants ?

Sophie Genelot présente les résultats d’une étude réalisée à la demande du Cnesco auprès d’un ensemble de 13 classes d’écoles élémentaires et de collèges.

• Dans l’ensemble des classes observées, l’activité évaluative¹ occupe un peu moins de la moitié du temps d’enseignement (48,5 %). 351 situations évaluatives ont été identifiées et classées en trois catégories, qui ont été mises en relation avec les deux principales fonctions de l’évaluation, « évaluation de l’apprentissage » vs « évaluation pour l’apprentissage » :

– Les situations évaluatives formalisées explicites : elles sont présentées comme évaluatives aux élèves (par exemple : « contrôle », « devoir surveillé », « interrogation », etc.). Les enseignants les évoquent prioritairement (parfois ce sont les seules évoquées).
– Les situations évaluatives interactives simultanées : elles ne font l’objet d’aucune présentation aux élèves et quand elles le sont, c’est souvent sans référence explicite à l’évaluation. L’enseignant interagit avec un (ou des) élève(s) pendant qu’ils sont au travail (circulation entre les rangs, débats, etc.).
– Les situations évaluatives interactives différées : elles sont assez informelles, plus ou moins présentées comme évaluatives, souvent constituées d’interactions entre l’enseignant et un (ou des) élève(s), engagées à l’issue de l’activité des élèves.

• L’activité évaluative en classe ne se réduit pas seulement aux activités formelles d’évaluation choisies et mises en œuvre consciemment et explicitement à cette fin par les enseignants. Elle transite également dans toutes les classes par des situations plus informelles (« dialogues évaluatifs »), qui sont cependant potentiellement porteuses d’apprentissages pour les élèves lors de ces interactions.

¹ Toute situation dans laquelle l’enseignant et/ou les élèves prélèvent des informations, les interprètent en fonction de critères pour formuler une appréciation qui fonde une prise de décisions.