Comment la présence des outils numériques dans la vie quotidienne des élèves influe-t-elle sur leur éducation au numérique ?

Jean-François Cerisier part du constat que les pratiques numériques des jeunes sont, pour l’essentiel, hors du contrôle et de la vue des adultes. Il s’interroge donc sur l’influence de ces pratiques dans l’éducation au numérique.

• Les pratiques numériques informelles des jeunes sont opportunistes, elles ne sont ni intentionnelles, ni déléguées à une autorité, elles ne répondent pas à un curriculum. Pour autant, elles jouent un rôle crucial dans les apprentissages des élèves et occupent une place qui n’est pas nécessairement reconnue à l’école.
• La vision de la place du numérique à l’école a fortement évolué depuis 1990 : 1990 marque un tournant, puisqu’une étude révèle que les enfants s’approprient le numérique non pas à l’école, mais à l’extérieur de l’école. En 2010, une nouvelle étude montre que les enfants associent le numérique à l’école, mais qu’ils sont réticents à sa scolarisation, parce qu’ils estiment que le numérique est une façon de reconquérir des espaces personnels, hors du contrôle des adultes. En 2017, la même étude montre que les élèves n’associent plus le numérique à l’école ; pour eux, c’est une dimension invisible de l’école (hypothèse : le numérique est dans leur vie, ils ne l’associent plus à rien). Aujourd’hui, l’école connaît une phase de crainte et de repli (expérimentation de la « pause numérique » au collège).
• Les pratiques numériques informelles des jeunes sont diversifiées et socialement corrélées : elles sont corrélées avec l’âge (jusqu’au primaire, pratiques récréatives, diversification à partir du collège, comme la recherche d’information ou des pratiques créatives) ; elles évoluent très rapidement (liées aux technologies qui changent et la place qu’elles prennent dans nos vies) ; elles sont diversifiées et ne sont pas qu’une simple utilisation des réseaux sociaux ; elles sont corrélées aux déterminants sociaux (correspondent aux contextes familiaux, à l’accompagnement et la nature des pratiques des parents) ; elles sont expérientielles, peu accompagnées (même dans les familles socialement favorisées).