À retenir
- Depuis la conférence lecture de 2003, l’enseignement de la lecture a évolué, dans son aspect institutionnel (réformes, programmes…), dans la structure du niveau des élèves (plus grand écart entre les bons et les mauvais élèves), et de par le développement de la recherche et du numérique.
- Suite aux réformes de 2006 et 2008, les enseignants consacrent plus de temps à l’apprentissage de la lecture que ce qui est prévu dans les programmes, mais l’isolent en ne le reliant pas à d’autres matières.
- La conférence de 2016 propose un champ d’études plus large (développement des compétences à tout âge, utilisation du numérique), des expertises sur le volet de l’apprentissage et de l’enseignement, et une préoccupation réaffirmée de l’accompagnement des élèves en difficultés.
