Les publications du Cnesco
- Attractivité du métier d’enseignant
- Baccalauréat
- Bien-être à l’école
- Comparaison PISA – TIMSS
- Compréhension en lecture
- Comprendre les résultats en mathématiques des élèves en France
- Différenciation pédagogique
- École et handicap
- Écrire et rédiger
- Éducation à l’orientation
- Éducation à la citoyenneté
- Éducation aux médias et à l’actualité
- Engagements citoyens
- Enseignement professionnel
- Évaluation des élèves dans la classe
- Inégalités sociales d’origine territoriales
- Inégalités sociales et migratoires à l’école
- L’enseignement et l’apprentissage des mathématiques au primaire
- L’évaluation en classe, au service de l’apprentissage des élèves
- La formation continue et le développement professionnel des personnels d’éducation
- La gouvernance des politiques éducatives
- Laïcité et religion au sein de l’école et dans la société
- Langues vivantes étrangères
- Lutte contre le décrochage scolaire
- Mixités sociales à l’école
- Nombres et calcul au primaire
- Nouveaux savoirs et nouvelles compétences des jeunes
- Numérique et apprentissages scolaires
- Projet AI4T : l’intelligence artificielle pour et par les enseignants
- Qualité de vie à l’école
- Redoublement et alternatives
Axes de conférences
- Conclusion de la conférence
- Plénière 3 : Le décrochage scolaire, et après : comment accéder autrement à la qualification ?
- Premiers enseignements et marché du travail
- Plénière 2 : Agir avant la rupture : comment intervenir face au risque de décrochage scolaire
- Plénière 1 : Le décrochage scolaire : quels sont les enjeux ?
- Conférences d’introduction
- Quels modes et outils de gouvernance pour l’éducation à l’orientation ?
- Synthèse de la première journée par les grands témoins
- Quelle éducation à l’orientation dès le primaire et tout au long de la scolarité ?
- Enjeux de l’éducation à l’orientation
- Mise en perspective des enseignements de la conférence
- Analyse des conditions d’inclusion et de réussite scolaire des élèves en situation de handicap
- Les politiques scolaires inclusives pour un meilleur apprentissage des élèves : quelles expériences dans les pays de l’OCDE ?
- L’évaluation des politiques inclusives dans les pays de l’OCDE depuis dix ans : constats et enseignements
- Conférences d’introduction
- La lecture à l’heure du numérique
- Lire dans et en dehors de l’école
- Lire dans toutes les disciplines
- L’identification des difficultés de lecture
- Les pratiques enseignantes pour former des élèves lecteurs
- Les acquis des élèves en lecture aux différentes étapes de la scolarité
- Introduction : de la conférence de 2003 à la conférence de 2016
- Au-delà de l’insertion sur le marché du travail, la compétitivité industrielle et l’intégration sociale
- Enseignements de la conférence
- École-entreprise : quelles gouvernances partenariales pour l’enseignement professionnel ?
- Orientation et accès à l’enseignement professionnel : quels parcours pour sécuriser la formation des jeunes ?
- Conférences d’introduction
- Conditions de réussite
- Travail coopératif entre et avec les élèves
- Postures des enseignants et des élèves
- Articulation des différents moments dans la classe
- Collaboration entre acteurs
- Différenciation pédagogique et socle commun
- Définition de la différenciation pédagogique
- Nouvelles pratiques d’écriture
- Étude de la langue et production écrite
- Premiers écrits
- Variété des écrits et de leurs fonctions
- Acquis des élèves
- Enjeux autour de l’écriture à l’école
- Enseignements de la conférence
- Formation des enseignants
- Dispositifs pédagogiques
- Pratiques pédagogiques
- Langues vivantes au primaire
- Dans la tête des élèves en classe de langue
- Acquis des élèves et cursus scolaires
- Enjeux français, européens et internationaux
- Concevoir une politique de formation continue « efficace »
- Intégrer la formation continue dans les métiers des personnels d’éducation
- Penser des politiques de formation continue systémiques
- Grands enjeux de la formation continue
- Évolution des pratiques professionnelles
- Évaluation et entrées disciplinaires
- Dispositifs et contextes d’évaluation
- Évaluation et processus d’enseignement-apprentissage
- Évaluation et équité
- Dans la tête des élèves
- État des lieux
- Enjeux de l’évaluation en classe
- Formation initiale et continue
- Questions d’enseignement – Remédiation et élèves en difficulté
- Questions d’enseignement – Quelles mathématiques pour quelles finalités
- Intervention du grand témoin
- Questions d’apprentissage – Langues et langages
- Questions d’apprentissage – Construction et conceptualisation des notions fondamentales
- État des lieux/diagnostic
- Plénière 3 : Gouvernance, accompagnement et outils de la mise en œuvre des politiques éducatives
- Plénière 2 : Contextes et sens des politiques éducatives : quelles incidences sur la mise en œuvre ?
- Plénière 1 : Enjeux de la mise en œuvre des politiques éducatives
- Quelles ressources pour les enseignants et les élèves ?
- Quels contenus pour la formation des enseignants ?
- Quel degré de précision dans les programmes ?
- Quelle prise en compte des différences entre élèves ?
- Quelles relations entre résolution de problèmes et opérations ?
- Quels enjeux du calcul à l’école primaire ?
- Quelles difficultés dans l’écriture des nombres ?
- Quel apprentissage de la notion de nombre ?
- Conférences introductives sur les premiers apprentissages de la numération
- Plénière 3 : Les conditions d’une mixité sociale à l’école, effective et durable
- Plénière 2 : Les politiques scolaires au service des mixités à l’école : quelles expériences dans les pays de l’OCDE ?
- Plénière 1 : La mesure des mixités sociales à l’école : une problématique statistique mais aussi politique et éthique
- La mixité sociale à l’école, pourquoi faut-il s’en soucier : les principaux enseignements de la recherche ?
- Plénière 3 : comment les actions menées auprès des différents acteurs de la communauté éducative peuvent-elles favoriser leur bien-être ?
- Plénière 2 : comment l’organisation d’une école ou d’un établissement scolaire peut-elle contribuer au bien-être des élèves et des professionnels ?
- Plénière 1 : comment un système éducatif prend-il en compte la question bien-être à l’école et avec quels instruments ?
- Thème 7 – Comment concevoir des dispositifs de formation continue qui répondent aux défis du monde du travail en mutation ?
- Thème 6 – Comment les compétences non académiques, ou soft skills, influencent-elles l’insertion professionnelle des jeunes aujourd’hui ?
- Thème 5 – Comment didactiser les usages numériques des élèves pour développer les compétences des élèves face aux enjeux de la digitalisation ?
- Thème 4 – Comment concilier les savoirs et les compétences développées par les jeunes dans et hors de l’école pour répondre aux défis environnementaux
- Thème 3 – Comment utiliser en classe les acquis des élèves hors de l’école pour améliorer leurs apprentissages
- Quels sont les impacts scolaires et psychosociaux du redoublement sur les élèves ?
- Comment peut-on réallouer les ressources liées au redoublement pour prévenir l’échec scolaire ?
- Face à la difficulté de s’orienter, comment mieux préparer élèves et parents ?
- Quelle peut être la démarche pour aider les enseignants à faire face aux difficultés scolaires ?
- Quels sont les retours d’expérience de nos voisins étrangers ?
- Les élèves sont-ils égaux face au redoublement ?
- Pourquoi les français semblent-ils toujours attachés au redoublement ?
- L’organisation scolaire favorise-t-elle le redoublement ? Qu’en est-il à l’étranger ?
- Pourquoi une première conférence sur le redoublement ?
- Thème 2 – Pourquoi et dans quelles conditions considérer les pratiques numériques des jeunes pour penser les contenus à travailler avec les élèves ?
- Thème 1 – Comment les enfants et les adolescents font-ils du lien entre les savoirs qu’ils développent dans les différentes sphères de leur vie ?
- État des lieux et enjeux des savoirs et des compétences à l’école
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